初中数学课堂教学模式_初中数学课堂教学模式有哪些

初中数学课堂教学模式_初中数学课堂教学模式有哪些

       非常感谢大家对初中数学课堂教学模式问题集合的关注和提问。我会以全面和系统的方式回答每个问题，并为大家提供一些实用的建议和思路。

1.打造初中数学高效课堂的有效方式

2.打造初中数学高效课堂的经验分享

3.初中数学课堂教学理念是什么

4.如何在初中数学教学中实施开放式教学只

5.如何在初中数学课堂教学中优化学生·的·学习方式

6.如何打造初中数学高效课堂

打造初中数学高效课堂的有效方式

       　导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。从而打造数学高效课堂。

打造初中数学高效课堂的有效方式

        一、以学定教，目标导学

       　在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。

       　比如，在教学?全等三角形?时，教学中学习目标为?(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素?，重点是要能?找出全等三角形的对应边、对应角?。学生在目标引导下自主学习后，我以问题?(1)什么是全等三角形?(2)全等三角形的性质是什么来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。

        二、联系生活，留心观察

       　在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。

       　例如，在学生刚刚接触几何图形时，我先给学生介绍了几何的由来，让学生了解几何的发展过程以及历史，这样学生就会对这一有着悠久历史的学科充满向往。然后，让学生观察实际生活中的事物，注意它们与我们学习的几何之间有什么联系。通过仔细观察，他们就会体会到几何图形在实际生活中的作用。

        三、自主学习，培养能力

       　首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。这样，久而久之，学生就会养成良好的自主学习习惯。

       　其次，教师要树立现代的教育教学理念，将舞台留给学生，引导学生自主学习。我感到平时多让思维敏捷的学生上讲台参加课改活动会使班级学习数学的气氛越来越浓，使他们养成自主探究与合作交流的好习惯。把课堂大胆地交给学生，能够激发学生自主学习的内驱力。例如，我会让学生在每一章节制定一个具体的学习计划，然后在各个小节和章节学习完之后，让学生进行讨论，及时总结。这样就能很好地调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。

       　最后，教师要引导学生及时改正自身的缺点，不断提高自主学习能力。为了提高学生的自主学习能力，我在教学中十分注重发挥自己作为引导者的`作用，经常为学生指出在学习中的缺点和不足，以让学生提高自主学习能力。例如，对于布置的作业，我都及时地批改好，并在作业上写好批语，指出学生的作业完成水平和需要提高的地方。当然，我还会在批改作业的时候根据实际情况通过学生自改、学生互改、师批生改等方式提高批改质量，最后让学生在相互交流和讨论中改正自身学习中的缺点，从而积累一些学习经验和诀窍。

        四、学会思考，有效教学

       　学会思考，对于学生来说，就是指他们在学习过程中保持思维的连贯性，并注重数学问题本身的逻辑结果和数理关系。对于教师来说，应该在吃透教材的基础上，认真设计练习，由浅入深，循序渐进。这样做，不仅能兼顾各层次的学生，而且能使学生的思维活动在前一段的思维活动上继续。教师要充分考虑学生之间的差异，因材施教。教师一定要注意所选择数学问题的层次，满足不同学生的需要，以提高数学教学的有效性。教师还要不断提高自身素质，满足学生的学习需求，最终要让学生学会思考，会用数学思维解决一些实际问题。这也就能为高效课堂贡献一份力。

       　总之，高效课堂的打造是一个不断探索、不断实践、不断完善的过程，需要我们不懈努力，力争找到一条适合我们学校、教师、学生的路子来。

打造初中数学高效课堂的有效方式

        一、设置数学背景的方式明确学习数学的目的

       　在初中数学的教学模式设计中，教师应该按照设计数学背景的模式进行数学目的的引导，使得增强学生对于该课程的兴趣，提升学生的学习注意力。在初中数学课程的设计中，应该按照学生的年龄进行相关知识模式的设计，比如在《勾股定理》的课程安排中，可以先讲述一个故事：小明买了一张底面边长为260cm正方形的床垫回家，回到家之后才发现按照他们家门高250cm，宽100cm的距离并不能将床垫送到房间内，在传送的过程中，还不能将床垫进行弯曲，对于该问题，教师可以让学生们进行讨论，让同学们按照之前学习的知识进行充分的想象，并对相关的结果进行比较。使用这种问题设置的教学模式，就可以将学生们的思维进行充分的调动，并且，还可以将数学的知识在生活中进行针对性的展现，使得学生在数学学习的过程中能够明白数学来源于生活，并应用于生活的道理，学好数学知识可以将生活中的问题进行针对性的解决，这种习惯的培养会使学生对于数学的知识接受有更深层次的理解与感悟。

        二、发掘学生的好奇心以及求知欲

       　由于初中的学生具有十分强烈的好奇心和求知欲，数学本身就属于一种比较枯燥的学科，想要将学生进行数学兴趣的培养，就应该按照学生的个性条件进行针对性的课程优化，数学教师在教学的过程中，应该充分的激发学生对于学习数学的兴趣程度。

       　在初中数学课程的设计中，可以使用学生好奇心的特点进行相关数学问题的设计，比如在讲述乘方问题的过程中，可以让学生们使用折纸的方式进行相关数据的累计，这种实际动手操作的课程展现可以较大程度的提升学生对于新知识的学习兴趣。并且，教师在相关课程问题的设计中，还应该进行问题悬念的设计，使学生们对于数学知识的探索产生一种学习的欲望，从而保证初中数学高效学习目标的展现。

        三、培养学生自主学习能力

       　在初中数学的课程优化中，可以按照现行的新课程标准内容进行分组式的教学，这种教学模式的更新，不仅可以培养学生之间的团结意识，还可以按照学生自身的优势在小组讨论中进行充分的展现，将学生的积极性进行充分的提升。小组教学的模式开展，可以让学生在小组讨论的氛围中进行初中数学知识的学习，按照相互知识交流的模式进行相关内容的结合，在最终的结果完善中，也有比较全面的展现，在该学习状态的培养中，教师就是一位引导者的角色，这种角色在新课程的要求中也有针对性的展现，将课程的主体变成学生，使学生在数学学习的课程中进行自我思维的发挥。在这种教学模式中，不光可以培养学生的自主学习能力，还可以间接性的促进师生之间的关系，在交流中拉近师生之间的距离。

       　按照以上的教学优化，可以在各个不同的层面实现高效课程目标的展现。高效课程的规划就是让学生在数学学习的过程中，能够将数学的知识与生活的实际进行充分的结合，将数学知识进行针对性的思想渗透，在使用数学的过程中，能够有效的对数学的问题进行充分的分析与讨论。高效课程的实施可以按照现实社会的背景下，对学生进行比较全面的能力培养，让学生在学习的过程中，将自己的优势进行全面的提升，以便为学生今后进入社会的发展奠定基础。

        结语

       　随着社会对于教育质量要求的不断提升，在现有的教育背景下进行高效初中数学课堂的优化，就应该在原有的课程基础上进行相关角色的转换，将学生变成课程的主体，教师变成课程的引导者，只有这样才能较大程度的培养学生自主探索能力，以便高效课堂进行比较全面的迈进。虽然在初中数学高效课堂的实施过程中还会出现不同程度的问题，想要将该问题进行妥善的解决，就应该由初中数学教师共同进行课程优化的研究，并将优化的结果落实到初中的数学课程中，以保证学生对于初中数学知识的掌握程度。

打造初中数学高效课堂的经验分享

       一、前言

       现今，随着新课标标准的提出，对初中数学课堂教学提出了更高的要求，数学教学改革是新课程标准化的重要组成部分，怎样提高学生的数学学习兴趣，确保教学质量，让学生在轻松快乐的学习氛围中学到更多知识，并把所学知识用于生活实践中，是新课程背景下初中数学教学的目标。有效利用情景教学模式，提高教学效果，是初中数学教学亟待解决的问题。

       二、初中数学情景教学的实施原则

       1.主体性原则。在初中数学课堂教学中，应发挥学生的主观能动性，要让学生认识到，他们是认识的主体，获取知识的途径在于主动思维，只有充分发挥学生的主体性，让学生积极参与到课堂教学中来，才能有效实现情境教学。

       2.引导性原则。在初中数学课堂教学中，教师应该注意对学生思维的引导。情景教学作为一种新型教学模式，从提出问题到解决问题，教师都应该起着引导性的作用，在课堂上，通过激发学生的求知欲和探索欲，促进学生主动提问，从而培养其数学思维能力。

       3.科学性原则。由于每个班的学生所掌握的数学基础不一，存在一定的差距，所以，教师要根据每个班级的实际情况，认真进行教学规划，根据数学教学的客观规律和学生的整体水平，设计情境模拟的方式。对于每一个教学情景，要根据学生的认知和心理特点，进行生活化、实际化和情趣化的加工，使教学目标、教学内容和教学方式充分体现出教学的科学性。

       三、初中数学情景教学的教学策略

       1.以"人"为主体。在传统的课堂教学中，多采取老师讲，学生听的授课形式，教师处于主导地位，过分注重知识的讲授，学生们以接受性学习为主，自主性探究得不到充分发挥，学生始终处于从属地位，不能充分发挥其主观能动性，阻碍了学生学习的主动性与积极性。为了培养学生的创新精神和实践能力，教师应转变教学观念，在教学中实现教师和学生的互动性，明确在教学过程中，学生是教学中的主体，教师应该是学生学习的引导者、合作者和参与者，应形成一个师生间积极互动、共同进步、共同发展的良好过程。

       2.以"情"为纽带。这里所说的"情"，指的是教学的情景。好的情景设置可以成为课堂教学的"灵魂"。在课堂教学活动中，教师应该积极创设不同的情景，提供同学的参与度，让学生从情景教学中品尝到学习的乐趣，鼓励学生提出不同意见，培养分析问题并解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。例如：在初一年级的课本中，有这样一个知识点--"字母表示数"，教师可以根据初一年级学生的心理特点，引入这首打油诗："一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通三声跳下水......"，然后让每个小组的同学继续接下去，用字母来表示这首打油诗，学生的学习兴趣被激发出来，思维活跃，接受知识较快。

       3.以"美"为突破。在教学过程中，要让学生明白，数学并不是一门枯燥的学科，也不是一组枯燥的数字，期间也蕴含着"美"，在情景教学中，要让学生感受到"数学之美"。例如：五彩缤纷的黄金分割图案、有趣的七巧板、各种游戏转盘游戏等等。通过这些道具，学生很快的进入到数学学习的情景中，使原本枯燥的数字变为有形的实体，提高力学生的学习积极性，使学生更乐于探索。

       四、初中数学情景教学的实际操作

       下面，笔者根据自己的自身教学实践，通过"探索确定位置"的方法，让学生体验用有序数对表示平面上点的位置的坐标思想，体验用方向和距离表示平面内点的位置的坐标思想。

       1.创设情景。教师可以以2010年广州"亚运会"为背景，先播放一段亚运会吉祥物的宣传片，通过可爱的卡通形象--乐羊羊，激发学生的学习兴趣，然后，让学生从地图上找出广州的精确位置，此时，再带领同学们做一个简单的游戏--"找找你自己的位置"。老师可以这样引导学生：每个座位都可以精确地用行数和列数表示出来，比如坐在第四列第二行的同学，我们可以以这样的坐标来表示（4，2），接下来，可以让同学们自己确定自己在教室中的位置。游戏中，教师应该有意识地说明（1，4）与（4，1）的不同之处，虽然两者都是由1和4组成，但是因为不同的排列方式，就代表了不同的位置，让学生明白数对的"有序性"。

       2.尝试学习。在学生对坐标有一定感性认识和了解后，教师可以引入这样一个场景，假设乐羊羊坐在看台上，突然出现一只大灰狼，乐羊羊沿着方格线走，大灰狼如何在最短的时间内抓住乐羊羊？学生通过在游戏中讨论、思考，引出了用方向、距离确定位置。

       3.回归书本。在学生充分理解坐标的知识后，这时候，教师应当引入书本知识，对书本知识进行充分讲解，对知识重点进行梳理，让学生对知识产生进一步的理性认识，加深理解。

       4.总结归纳。在课堂教学活动进行结束时，教师应该对书本内容和上课内容作一定的归纳和总结，目的在于让学生对知识进行总结归纳，由直线延伸到平面，为以后的学习打下坚实的基础。

       五、结语

       实践证明，情景教学模式能够弥补传统教学模式的不足，它能够根据教学要求和教学目标，把具体的教学内容通过各种情景手法展现在学生眼前，综合利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养其探索精神，让学生在快乐、愉悦的氛围中学习，优化学生的认知过程，培养学生的人文素养和创新能力，陶冶学生的情操，树立正确的人生观和价值观。

初中数学课堂教学理念是什么

       　导语：对学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。以前的那种课上不足课后补，训练不足课后补，填鸭式、高耗能、低效果的模式应该彻底打破，为此必须着力打造高效的课堂教学模式。

打造初中数学高效课堂的经验分享

        一、激发兴趣，营造良好的学习氛围

       　兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发中学生求知欲和主动学习的前导动力。学生若是对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。在数学教学中，创设良好的人际关系和学习氛围，能够激发学生学习潜能的释放，全面提高学生的参与质量。教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。要理解和尊重学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。课堂上教师可以根据教学内容，运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造学习探究数学的情境，引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。可以通过精心设计问题情境来提高初中生的数学学习兴趣，使初中生的思维活跃起来，他们就会主动地学，从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多，可以通过实验，利用实验中出现的现象，或者列举生活中常见的事例，利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣，使学生感受到学习渐入佳境的喜悦，树立起学习的信心。

        二、建立新型师生关系

       　新课标积极倡导师生角色的转换，改变教师一言堂的角色，改变学生知识存储器的定位。保持课堂教学气氛的民主和宽松，为师生间双向信息交流做好环境因素的准备，互相尊重，互相信任，建立起新型的师生关系。保持课堂教学的愉快性，学生爱学，老师爱教。学生的学习是带着一定的感情色彩完成的，因为爱这个老师才喜欢这门课程。所以融洽的师生关系是高效课堂的客观基础，也是学生学习数学的润滑剂。为此，笔者认为建立新型师生关系应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生;三是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

        三、使用多样化的教学方法

       　要使教学内容为学生所接受，并能促进学生思维的发展，教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上，教师应尽量多一些、活一些的运用教学方式和方法，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。例如，看书、讨论、讲解、动手练习等交替进行，当教师在讲解重点或难点问题时，一定要采取恰当的方式引起全班同学的注意，力求使每个学生都能积极思考主要问题;预设到学生不易理解的知识时，采取直观形象的教学方法，使学生深入浅出地掌握知识。总之，不同的内容要采取不同的教学方法;要想使课堂变得更具实效性，一堂课往往要采取多种教学方法并用。

        四、分层教学，满足不同层次学生的学习需求

       　学生是有差异的，教学也应有一定的差异。根据差异，初中生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，使各层次学生都能在各自原有基础上得到最大程度的发展。以《一元一次不等式》教学为例：第一层次，要求学生理解并掌握一元一次不等式的概念以及会解简单的一元一次不等式;第二层次，在熟悉解题步骤的同时，加深巩固以前的知识(数轴上表示数，整数解等);第三层次，在充分理解的基础上，进行综合应用。学生在进行尝试训练时，要做好课堂巡视，并及时反馈信息，加强对中、低层次学生的辅导，对较高层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织高层次的初中生开展第二课堂活动，拓宽他们的视野，平时难度稍低的练习可由高层次的学生辅导低层次的同学，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步和提高。

        五、改进评价方法，重视学生的数学学习过程

       　教育的艺术不在于传授本领，而是在于激励、唤醒和鼓舞。在数学学习的过程中，初中生会遇到各种各样的挫折和低落情绪，此时，作为老师，如果能够在此时适时地给予欣赏、鼓励和支持，对他来说不仅是一种力量，更多的是战胜一切困难的勇气和信心，同时也增加了学生对老师的感情及信赖。课堂上教师要注重从学生认识、回答、发言对问题解决的意义和价值上去评价。教师对学生的评价不仅要贯穿数学知识，注意引导能力的发展，给予正确的价值导向，激发学生进一步思考和探究的热情，而且应该关注学生能力表现、情感态度等，使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行，使学生更积极地投入课堂，参与课堂，提高数学课堂教学实效性。苏霍姆林斯基认为：?情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土地上，种子就会萌发出幼芽来。?通过改进评价方法，重视初中生的数学学习过程来强化初中生的内部动力机制，提高认知水平，诱导他们在失败中反省，在探索中提高，并使智力因素与非智力因素相互协调，从而提高初中生的数学学习能力。

打造初中数学高效课堂的经验分享

        一、导入问题化，激发学生求知欲望

       　学生学习需要一定的情境，真实的问题情境是学习发生的土壤，良好的师生关系是学生得以顺利学习的必然条件。教师采取有效的知识呈现方式，激起学生的学习渴望，对学习内容可以产生很大兴趣。

       　只有知识融于情境中才能显示出活力与美感。知识产生的时候是鲜活而生动的，而表征知识的符号是抽象而枯燥的。在学生学习知识的时候，教师需要引导学生透过抽象的文字符号，将知识的内涵生动的再现出来。让知识回归到它产生的情景中去知识才会鲜活起来，把具体的事物与抽象的文字符号结合在一起，让学生真正理解知识的意义，这样的学习才是真正有意义的学习。在授课过程中，随着学生思维的开动，课堂气氛会不断活跃，这时，老师要善于抓住学生在学习过程中遇到的疑问进行启发。

       　例如：我在回忆三角形全等时，得出三条边对应相等的两个三角形全等，这时就有学生提出，那三个角对应相等的两个三角形也全等吗?我首先对这名学生积极思考问题的表现进行表扬，然后拿出教学用的一副三角板，让学生也拿出他们用的一副小三角板，进行互相比较，结果发现这两副三角板的对应角确实相等但它们显然不全等。在解决了学生的疑问后，我同时告诉大家，这样两个三角形在数学上称为相似三角形，这是我们今天要学习的内容。

        二、知识生活化，带着问题进行活动

       　?兴趣是最好的老师?。在我们日常的生活中，到处充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。因此在平时的教学活动中，我十分注重从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的知识是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。

       　例如：在讲合并同类项时，一些教师只知结合教材，判断课后哪些是同类项，哪些不是，再怎么样合并同类项。实际上，我们在讲完同类项知识时，可这样提问启发：生活中大家看到哪些地方存在同类项情形?教师再提这样的问题：50人与30元为什么不能加在一起?50元与30元为什么能够相加?通过这一系列的讨论、交流，学生能更直观地理解同类项的知识，并且对数学也逐渐有兴趣了。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的.、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

        三、问题多样化，培养解决问题能力

       　在提高课堂教学效益的课改背景下，题海战术已经被广大教师摒弃，因此变式训练的功用显得十分突出。变式训练就是多角度、多思路地从不同的方面改变基本概念、原理、与规则的应用情境，让学生理解其最本质的东西。它是基于学生熟悉问题的背景，是对问题的现象和本质的延伸与拓展，是师生共同探索实施研究性学习的重要方法与途径，可以使问题的解决层次化、灵活化、巧妙化、多样化。因此变式训练有利于优化学生思维品质，促进发散性思维的发展，有利于培养学生发现问题和解决问题的素质提高，有利于培养学生灵活转换、举一反三的创新意识和应变能力。

        四、数学应用化，享受探究问题的乐趣

       　面向全体的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战性的。数学教学的内容应当是源于学生的生活，适应未来社会需要和学生进一步发展需要的，应当摒弃那些脱离实际，枯燥无味的内容，因而强化学生对数学的认识和应用，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。数学应用在其它学科之中，认识学习数学的重要作用。

       　艺术课参与教学，使数学课堂更精彩。著名画家达?芬奇的名画《蒙娜丽莎》，与黄金分割、黄金比联系在一起。让学生在赞叹《蒙娜丽莎》之美的同时，深深感到这美却来之数学，从而激发了学生学习数学的兴趣。密切联系方差等知识决定射击选手谁参加比赛。物理中的电功率问题、压力、压强、速度问题、密度问题和杠杆问题，与反比例函数结合起来。化学中溶液配制问题也是数学问题。真的可以说，在数学中，科学身影无处不在。从以上来看，学科综合不仅开辟了数学新空间，激发了学生学习兴趣，还拉近了数学与生活的距离。数学与其他学科综合是大势所趋，是《初中数学课程标准》的要求。

       　总之，一节课的设计过程离不开问题，课堂情节的深入总是伴随着一个个精彩问题的呈现。打造高效课堂，很重要的一点是必须关注教师的问题设计。只有教师在课堂上创设出生动有趣的情境来启发诱导学生，在课外让学生积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，学生才会亲自探索、发现、解决问题，成为?自主而主动的思想家?，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

如何在初中数学教学中实施开放式教学只

       四段七步探究教学模式

       四段：预习展示、探究生成、应用拓展、检测反馈

       七步：

       1.预习导学：目标明确、激发兴趣、面向全体

       2.成果展示：展示全面、思维暴露、问题集中

       3.情景创设：动画、生活、故事、游戏、实践、发现、问题、类比等

       4.探究生成：猜想（观察、类比、模拟）—验证（实验、测量、比较、计算、推理、证明）—归纳（总结、修正、强化）

       5.典例精讲：突出重点、思维发散、梯度明朗、体现方法、注重反思

       6.拓展迁移：纵向延伸、横向迁移、综合应用、变式训练、思维拓展

       7.课堂检测：关注全体、注意层次、中考连接、总结反馈

如何在初中数学课堂教学中优化学生·的·学习方式

       开放式教学是指把人的发展作为教学活动的首要目标，它倡导坚持学生的主体地位，以教学活动为载体，建立开放的教学体系，使教学策略与不断变化的教学内容相适应，体现出一定的灵活性和应变性，从而为学生提供一个生动形象的开放型教学环境，为学生提供充分发展的空间，满足学生个性化发展的需求。《义务教育数学课程标准》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”因此，在初中数学教学中，教师要积极调动学生课堂参与的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生对数学问题进行深入的思考和分析，培养学生的创新思维能力，指导学生掌握科学的数学学习方法，帮助学生形成良好的数学学习习惯。具体来说，在初中数学教学中实施开放式教学策略，需要做好以下几点内容：

       一、创设开放式的教学情境，激发学生的学习兴趣

       在教学中创设开放式的教学情境是新课标对初中数学教学提出的新要求。在开放式的教学情景中，学生思维活跃，思路清晰，能使学生始终保持较好的学习状态，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，从而推动学生去积极思考和探索数学知识。因此，在初中数学教学中，教师要积极创建开放性的教学环境，有效运用开放式教学情景对学生学习的促进作用，根据教学内容的不同，从学生的实际出发，结合学生感兴趣的事物，创设一个能吸引学生注意力，调动学生参与积极性的教学环境。从而唤醒学生的课堂参与意识，激发学生的数学探究热情，让学生在教师创设的环境中轻松愉悦地学习数学知识。

       如在教学“等腰三角形的性质定理”时，笔者创设了一个生活中的教学情境：我家窗户上有一块等腰三角形的玻璃，不小心被打碎成两半了。现在我要去买一块一模一样的，我应该带着哪块玻璃去？还是两块都要带？说出理由。我的问题一出，学生纷纷展开讨论，并纷纷说出自己的看法和理由。通过开放式教学情景的创设，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还起到了活跃课堂气氛的效果，而且在设定生活情境中，学生通过学到的知识解决生活中遇到的问题，提高了学生数学学习的积极性。

       二、设置开放性问题，培养学生的创新思维能力

       数学教学是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，数学问题始终贯穿于整个教学过程的始终。在初中数学教学中设置开放性的问题是实施开放性教学的必然要求，也是培养学生创新思维能力的重要途径。所谓开放性问题就是那些结论不确定，可以从不同的角度找出不同的解题思路的问题。相对于封闭式的问题来说，开放式问题能调动学生的思维，促进学生的发展，为师生之间的交流创造更多的机会，促进学生思维能力的发展。另外，开放性问题的设置要从学生的实际出发，注意学生之间的差异性，能照顾到各层次学生，并且要注意内容的广泛性和解题方式的多样性。再次，开放性问题的设置要注意问题的可发展性，问题的提出可以引发学生的深入思考，启迪学生的思维，引导学生通过问题可以从多角度思考问题，并找出多样化的解题思路。

       如上一点的举例中，笔者结合学生的答案再次提出了更深入的问题，如果三角形的玻璃从中间分成两半，带上只有顶角的一半是否能做出一模一样的等腰三角形玻璃？在教师的引导下，学生开始考虑等腰三角形的玻璃是从什么地方碎成两半的。这样，在教师设置的开放性问题中，学生积极思考，从不同的角度找到不同的解决方案，促进了学生思维能力的发展。

       三、注重学生的全面发展

       传统的灌输式课堂教学方式注重的是对学生理论的讲解和知识的积累，是深受应试教育影响的产物，是专为考试而形成的有针对性的教学方式。而相对于开放性的教学方式来说，则更加注重学生的全面发展，比如学生的语言表达能力、团队合作能力、组织协调能力等，也是新课改教学理念对开放式初中数学教学课堂提出的新要求。因此，在开放式的教学过程中，教师要将学生的全面发展放在教学的首要位置，从学生的实际出发，注重学生综合能力的培养，使学生按照自身不同的能力和兴趣选择不同的教学方式，并使学生各方面得到不同程度的提高和发展，提高学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。

       综上所述，在初中数学教学中实施开放性教学策略是素质教育的要求，也是现代教育发展的必然趋势，教师要注重培养学生的创新思维能力，从学生的实际出发，创设开放式的教学情境，引导学生积极思考，努力探究，提升学生的数学综合素质，促进学生的全面发展。

如何打造初中数学高效课堂

       一、先学后教，让学生知道学什么、怎么学的问题。

       先学后教就是学生先自主学习，教师再根据学生自学遇到的问题提出来教师与学生、学生与学生之间互动式的学习解决问题。首先看“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生自学。再看“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，具体环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“徒弟”教“徒弟”的目的。“先学后教是教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。同时通过这样的教学才能让学生知道自己本节课是怎么学、学到了什么。

       二、 不会才教，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的。

       不会才教，教学生还不会的才更能让学生知道我还需要学什么，提高了学生的学习效率，掌握了更丰富的知识。在传统教学中，教师一言堂，学生在下面认真听，有些知识通过学生自主学习已经懂了，教师讲的时候学生会觉得无聊，有的学生甚至都不去听你讲什么。这样会让学生对数学产生没有兴趣，甚至讨厌学数学等。提高初中中学数学的教学质量关键是提高课堂教学的效率，改变教师的教学模式、优化学生的学习方式，把学习的主动权还给学生，教师从学生真正需要学什么，例如针对性的例题讲解、课后练习的布置能由学生自主探究、共同讨论来完成等等。课堂上不再是教师滔滔不绝地讲，学生被动地听，而是学生积极、热烈地讨论、操作，教师及时地点拨、引导，学生主动地获取知识。教师成为组织者、引导者、共同研究者。正确处理了“教”与“学”的关系，从而大大调动了学生的学习积极性，增强了学生学习的主动性，提高了教学质量。同时更有效的让学生明白了学习的乐趣，知道自己具体还不掌握的知识。因此，学生会对知识有一种强烈的真服敢，有种想及其想解决困难的欲望，渴求知识的心情，当这个时候老师在来讲解的时候学生听课更加专注。由此，不会才教，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的，更有效的提高了教学质量。

       三、 合理引导，让学生在教师的引领下快乐成长。

       初中学生已经具备了一定的自学能力，对这种能力稍加培养就能极大地提高初中数学课堂的效率。在现在的初中数学课堂教育中，只依靠学生自身的自学能力是不够的，必须建立老师与学生、学生与学生之间的合作制度，让学生之间展开相互合作，互相监督互相督促，共同提高初中数学成绩。在学生合作的基础上，成立数学学习小组，做好课前的预习工作。对于在预习中出现的困难，老师要在课堂上进行重点讲解予以解决。课堂之下，学习小组要继续发挥作用，做好课后习题练习。只有这样，才能提高数学课堂效率，才能达到创建高效课堂的目的。成立数学学习小组的意义在于，能够降低学生数学学习过程中的难度，提高学生的自学能力，使学生在没有老师的情况下，也能对知识点和难点进行研究和探讨，提高数学学习效率。因此，建立学生之间的合作制度，成立数学学习小组，对于初中数学课堂教育是一个有益的探索，值得我们努力去探索。这样，在老师的合理引导下，学生之间的相互帮助有效提高了学习效率，也让学生在教师的引领下快乐的成长。

       总之，优化初中数学课堂教学就是要让学生先学会自主学习，让学生知道学什么、解决怎么学的问题；再在学生自主学习的基础上，找出还不理解的地方，组织老师与学生、学生与学生合作解决的方式，让学生知道我还需要学什么，达到更有效的学习目的；合理引导好学生的自主学习和合作学习。这样，不但教会了学生书本上的知识，对学生的自学习能力、独立思考和总结反思的能力的培养，同时也使学生的综合能力得到提升，养成良好的学习习惯，提高教学效率。因此，我们要在优化初中数学高效课堂的过程中，做好先学后教、不会才教、合理引导的课堂新教学模式，提高课堂教学效率，最终达到提高教学质量的目的。

       谈谈如何打造初中数学高效课堂

       课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

       一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

       笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

       1.“教”的方面存在的问题

       (1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

       (2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

       (3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

       2.“学”的方面存在的问题

       (1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

       (2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

       二、构建数学高效课堂的方法

       在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

       1.应让学生充分认识数学的应用价值

       在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

       2.应激发学生学习数学的兴趣

       兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

       3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

       同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。转贴于 中国论文下载中心

       4.应构建新型师生关系

       作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

       5.应因势利导，抓住青少年特点

       中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

       三、数学高效课堂教学模式

       前面提到，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。但有些地方推行的“问题式导学法”、“3510循环大课堂” 等值得同行学习和借鉴。

       “问题式导学法”的基本流程是：“展标设疑——自主学习——探究拓展——教师指导——训练提升——达标应用”，问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，避免了学生自主学习漫无目的，使学生的自主学习有针对性，学生可以凭着自己的能力解决大部分问题，解决不了的再由小组合作解决，创设思维的火花得到碰撞的情境、机会，既培养了学生的主动思维能力，又培养了学生的合作意识。绝大部分时间留给了学生，让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学的效果。

       “3510循环大课堂”，即一课分两段，35分钟展示+10分钟预习，谓之“3510”，三步为一课；课前、课中、课后，谓之三步；形成了课上——课下——课上的循环结构，谓之循环。其前35分钟必须通过展示、交流、纠错落实本节课的学习目标，35分钟必须将上一节的导学案收回，后10分钟发新的导学案，最后1分钟必须分配任务。整个学案共分8个环节：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结。课中六个环节：重申目标、学情调查、问题注意、精讲点拨、当堂检测、小结作业。课堂教学模式基本流程为：创设情境——自主探究——合作交流——建构知识——拓展运用——反思归纳。

       以上两种模式的几个环节并非一种机械、僵化的模式，根据几个环节的特点可以灵活调节、变换运用。自主探究、合作交流、反思归纳是贯穿整个教学过程的有机传动整体。笔者所在学校都在尝试，实践证明效果较好。

       总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！

       参考文献：！陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].数理化学习，2008

       [1]新课程改革的滚滚洪流，势如破竹，强势推进，优化课堂结构，探索教学模式、减轻学生课业负担已成为现在课改最为给力的高频率的响词，坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学理念，鼓励学生在课堂上积极参与，精彩展示，使学生真正得到发展，全面大幅度提升教学质量已成现在数学教学高效课堂的基本要求。特别是如何打造初中数学教学高效课堂，更成为大家共同探讨的热点问题。

       第一部曲：弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略

       以昌乐二中“展示——反馈——预习”的271高效课堂教学模式为样本，探索出适合我校实际的高效课堂模式，全面推进高效课堂。学习理论，树立高效课堂的教学理理念，观摩昌乐二中“高效课堂教学模式”的展示录像课，了解教学环节，掌握课堂结构，借鉴教学方法。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”教师要改变以前师道尊严的观念，应平等参与教学活动，蹲下身子，贴近学生，与学生一道参与学习过程，与学生一起质疑释惑，对学生的学习活动进行及时有效的帮助、指导与调控。在老师与学生的共同学习活动中，在师生的交往互动中心情放松、思维活跃、有利于创新意识的培养。在小组交流中，教师要及时捕捉和激励学生回答的精品，尽可能让学生充分展现自我。结合初中数学课的特点，启动高效课堂教学模式，改变学生学习方式，推行小组合作探究，自主学习，培养学生的自主学习能力。建立学习小组，规划教室布局，建立班级文化墙，营造合作探究、自主学习的教学氛围。组织引导学生积极投入到各项学习展示中，加强教师的主导作用，及时对学生进行评价、引导。学校领导包班听课，及时反馈和总结。

       第二部曲：探究数学实践，优化课堂结构，稳步推进高效课堂的模式

       数学教师学习高效课堂理论，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中的教学模式，帮助教师编制导学案，在导学案中体现以学定教，以学生为主体，倡导自主学习，关注学法指。经过一年多数学高效课堂的实践探索，积累经验，初步形成“展示—反馈—预习”的高效教学模式，学生逐渐适应了这种数学教学模式，学生初步形成合作探究、自主学习的良好习惯。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。比如，在学习《有理数的乘方》时,我创设了这样一个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”，各小组成员热情高涨，有折纸的，有测量的，有估算的，各抒己见！最后，将小组意见汇总，大部分无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰，这时，老师抛砖引玉，顺势导入《有理数的乘方》这节新课，学生怀着极大的好奇心和求知欲积极投入新课，在自学、讨论、练习的基础上，有效的理解和掌握本节知识，最后自行解决上述问题，在组内、组间交流看法体会，进一步激发学生对乘方的兴趣，感受数学的应用价值。开展经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式，让教师掌握新的课堂教学模式操作方法。示范引导，强势推进。组织公开课、研讨课、示范课、高效课堂教学评优活动，引导广大教师反思课堂教学，逐步形成高效课堂教学模式，及时发现问题，确立校本研究课题，探索构建高效课堂的有效策略，强势推进高效课堂。教导处在进行听课安排时，对每一位教师的课要从展示、反馈、预习三个环节进行全程听课。对全体教师教学过程的检查、督促工作，对工作中出现的问题及时予以纠正。推进高效课堂，搞好教学研究，撰写教学论文，为我校打造一批高效课堂课改能手，引领我校高效课堂强势推进。

       第三部曲：优化课堂教学模式，构建高效课堂，让数学课堂放飞精彩

       制度保障，强势推进高效课堂模式，对学生进行科学分组，突出小组特色，创建班级特色文化，使合作探究，自主学习称班级的主流，全面推行教师高效课堂的奖励制度。制定学习小组评价制度，督促年级组长和班主任每周和每月落实奖惩。教导处每周和每月评出各项小组和学生最佳，通过黑板报、展板等形式大力宣传，不断更新。

       制定各学科教学进度，带领各学科组长和教师超周编制各年级、各学科“导学案、训练学案”，做到主备人——审核人——备课组长——教导处——主管校长层层把关机制，实行责任追究制，那层出现问题追究其相关责任。

       第四部曲：总结经验形成模式，不断探究彰显特色，使高效课堂成为提高教育质量的保证

       （1）总结经验。及时总结学习“高效课堂”教学模式的成功经验，以专题讲座、研讨会等形式予以交流推广，供教师学习借鉴，发挥骨干教师示范带头作用，促进全体教师共同提高。在课堂上教师重点是导引、纠正、点评、释疑、拓展、总结，时间控制在35分钟内，营造“三动”课堂：动手（展示阶段）、动口（交流阶段）、动脑（预习阶段）。

       （2）开拓创新。在阶段性成果的基础上，学校及时总结教改中存在的问题，结合实际进一步制定和完善措施，深入开展研究，撰写高效课堂阶段性汇报材料和教学论文。

       （3）奖励先进。学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励。

       总之，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”高效课堂的探索之路任重而道远，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一线的数学教师在教学实践中不断探索。

       好了，关于“初中数学课堂教学模式”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的讲解对“初中数学课堂教学模式”有更全面、深入的了解，并且能够在今后的工作中更好地运用所学知识。