小学语文说课稿万能模板

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       现在，我将着重为大家解答有关小学语文说课稿万能模板的问题，希望我的回答能够给大家带来一些启发。关于小学语文说课稿万能模板的话题，我们开始讨论吧。

1.小学二年级语文说课稿（3篇）

2.一年级小学生语文说课稿3篇

3.小学语文说课稿

4.三年级语文上册说课稿优秀范文锦集

小学二年级语文说课稿（3篇）

        篇一小学二年级语文说课稿

　一、说教材：

       　1、教材分析：

       　《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深厚，共同为祖国富强而努力奋发。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国版图和教材中的图画，引导学生用多样和有趣的朗读让学生记住字音，运用平时学过的记字方法记住字形。

       　2、教学目标：

       　本单元是识字单元，着重培养学生多种识字能力。依据教材侧重点和独特的语言编排形式；根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，我将三维目标确定为：

       　知识与技能会认12个生字，会写3个生字；能正确、流利读课文。

       　过程与方法感知三字经的语言形式。

       　情感态度价值观对三字经这种语言形式感兴趣。

       　3、说教学重难点：

       　识字、能准确读格书写三个生字是本节课的重点，但能正确读好课文有一定难度，所以我将能正确、流利读课文定位教学难点。

       　二、说教法学法：

       　所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，采用集中识字的方法，启发学生思考。通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

       　三、说教学过程：

       　1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感受本课语言形式做好铺垫。

       　2、激趣导入：

       　（1）出示，学生猜字——州，初步了解“州”的演变过程，相机指导书写。

       　（2）（出示中国地图）瞧，这是什么？它像什么？对，这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。通过预习，你知道中国还有其它名字吗？——激发学生学习兴趣。

       　3、初读课文：

       　师范读，要求眼随耳动、听准字音、感受新三字经的节奏美。

       　4、集中识字：

       　学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的引导，又是对良好行为习惯的培养。

       　组词、生自由交流识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，通过生字识记方法的多样和复现，加强记忆。

       　5、再读课文：

       　四个小组比赛读，生评价。男女对读课文，师评价。

       　整个识字部分概括起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，然后单独强化理解明晰，最后让字回到文中，突破读好、读正确课文这一难点。

       　6、指导书写：

       　注重训练学生的读格和观察能力，写好撇和捺。

       　7、游戏认字让学生在紧张的学习氛围中情绪得以舒缓，学起来更轻松。

       　8、作业：

       　在本子上规范书写“州、齐、奋”，朗读并背诵课文。

       　四、说板书：

        篇二小学二年级语文说课稿

　一、说教材

       　这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的*诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。

       　二、说学生?

       　学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事的寓意。

       　三、说教法

       　小学中低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。

       　四、说学法

       　本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。

       　五、说教学目标

       　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

       　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

       　3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。

       　六、说教学重难点

       　教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

       　教学难点：揭示寓意。

       　七、说教学流程

       　（一）谈话导入，激发兴趣。

       　教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住走出家门。看，这是谁？你能分别用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）

       　（二）品读课文，感受体味。

       　1、学习第1自然段。

       　（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本质的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）

       　（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

       　2、学习第2至第5自然段。

       　教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下来发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。

       　（1）指名分角色读2—5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

       　（2）集体讨论：

       　①“狐狸眼珠子骨碌碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？

       　②“扯着嗓子问”是什么意思？

       　③“你敢吃我？”这个反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）

       　④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？

       　（3）指导学生有表情地朗读课文。

       　多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。

       　3、学习6至8自然段。

       　教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。

       　（1）指名读文。

       　（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）

       　（3）它们往森林深处走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。

       　4、表演配音。

       　（四）揭示寓意、拓展升华。

       　1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑，而不是被狐狸吓跑的？

       　填空：原来，（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。

       　总结：人们用“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。

        篇三小学二年级语文说课稿

　一、说教材

       　《小马过河》是第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

       　这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

       　本单元的训练重点是：按事情发展顺序说一段话。依据大纲要求，结合本单元训练重点、教材特点，特制定以下教学目标：

       　1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

       　2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

       　3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

       　结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。

       　二、说教法、学法

       　长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：

       　（1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

       　（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。

       　（3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

       　学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

       　三、说教学流程。

       　1、导入，激趣引趣。

       　巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的来提问，让学生马上进入角色。

       　揭示今天要学习的课文是《小马过河》。

       　2、初读课文，整体感知。

       　在这里我安排了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是非常重要的。边听边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。农村的学生较少用到讨论，还不太习惯这种学习方法，所以简单的问题他们比较会发表想法。

       　在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

       　3、精读课文，理解内容

       　通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉。第八段主要训练用“既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。

       　4、课堂小结，突出主题。

一年级小学生语文说课稿3篇

       　作为教学工作者，常常需要写教学教案，你知道一份正规的教学教案怎么写吗?下面是由我为大家整理的“小学语文教案万能模板(通用5篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇一：小学语文教案万能模板通用

教学目标

       　1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”，认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。

       　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

       　3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

       　4、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

教学重难点

       　1、学习生字词，了解方位。

       　2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。

教学准备

       　1、找一个阳光灿烂的日子，让学生在操场上做“踩影子”的游戏，观察自己和同学影子的变化。

       　2、太阳光和影子关系的课件。

教学内容

        2课时

教学过程

       　第一课时

       　教学目标

       　1、认读11个生字，学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。

       　2、能流利、有表情地朗读、背诵课文，理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究，培养学生探究问题的意识。

       　教学准备

       　课件

       　教学过程

       　一、谈话导入，激发兴趣

       　1、回忆课前“踩影子”的游戏，说说玩后的感受：(如：你是怎么做的或看到了什么。)

       　2、出示课题，读课题，注意轻声的读法。

       　3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京，他和我们一样做过踩影子

       　的游戏看着这个字，说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩，那三撇就像他的影子。)

       　二、学习课文

       　1、师范读课文。

       　京京不但仔细观察了自己的影子，他还写了一首小诗，想不想听听?

       　2、初读课文，读准字音。

       　⑴借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来。

       　⑵借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。)

       　⑶同桌对读，互相正音。

       　⑷开火车读，检查读音，共同正音。

       　⑸自己读一读课文，把课文读流利。

       　3、细读课文，学习字词句，理解课文。

       　⑴读课文，想一想，课文这两小节分别写哪一幅图?

       　(2)小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么。

       　⑶集体交流，随机看课件，理解太阳光和影子的关系。

       　看课件演示、观察，让学生各抒己见，最后得出结论：影子的位置跟太阳的位置正好反。

       　看图说一说：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

       　4、质疑、释疑。

       　⑴学生质疑。

       　再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来。(如：为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。

       　⑵自由探究。

       　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式进行研究。

       　⑶交流汇报。

       　在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词，懂得影子

       　和黑狗有相似的地方：颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热;“它”指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。

       　⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。

       　三、动动脑筋，学习认字

       　1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。

       　2、找一找带有这两个偏旁的字：狗、它。说一说怎么记住这两个字。

       　3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。

       　4、读词说句认字：用“跟着、朋友”分别说一句话。

       　5、辨字、认字：贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说：“他、她、它都是我们的好朋友，到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”

       　四、朗读课文，背诵课文

       　1、自己读读课文，想办法记下来。

       　2、边读边做动作，加深对课文的记忆。

       　3、看课件，老师引读课文，指导背诵。

       　4、学生自己背诵课文后，背给同桌听，会背的奖给自己一颗星。

       　五、课外作业

       　把生字读给家长听，把课文背给你的好朋友听。

       　继续观察：在哪儿能看到影子。

       　第二课时

       　教学目标

       　1、一步理解方位。

       　2、学写三个生字，认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。

       　教学重难点

       　1、学习生字词，了解方位。

       　2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

       　3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。

       　教学过程

       　一、复习导入

       　1、自由读一读课文，再现课文中的生字。

       　2、开火车认字、词：影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来，背背课文。

       　二、观察说话

       　1、说给同桌听：我的前面是()，我的后面是()，我的左边是()，我的右边是()。

       　2、全班交流。

       　3、小组认字比赛。

       　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

       　如：我的前面是马字，一匹马的马;我的后面是友字，朋友的友;我的左面是飞字，飞机的飞;我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟?

       　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。

       　三、指导写字

       　1、学习新笔画“竖折折钩”，学写“鸟、飞”。

       　教师利用一截电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。

       　2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字，书空。

       　引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。

       　描红“鸟、飞”仿写。

       　3、学习新笔画“横斜钩”，学写“飞”。

       　复习“横折弯钩”，想一想，哪个字有这个笔画?

       　比较“飞”和“九”，引出新笔画“横斜钩”。

       　看教师范写“飞”，跟教师书空，观察字在田字格中的位置。

       　4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。

       　书写练习，个别辅导。

       　四、继续激趣，引导探究

       　1、激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?

       　2、预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短?

       　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊?

       　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子?

       　3、引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

篇二：小学语文教案万能模板通用

一、 情境导入，激发兴趣

       　小朋友们，你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们，知道这是什么故事吗?谁来说说。

       　天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

二、初读课文，自主识字

       　1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

       　2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

       　3、 汇报。

三、精读课文，感悟特点

       　1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好?

       　2、在你读出的这些句子中，你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)

       　3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!

        四、指导写字

       　1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。

       　2、 看看这些字在写的时候要注意什么?

       　3、 教师范写，学生描红。

       　4、 互相评价。

篇三：小学语文教案万能模板通用

教学目标

       　1、有感情地朗读课文，体会人与人之间的真诚与友谊。

       　2、用比较快的速度默读课文，了解课文大意。

       　3、体会课文重点内容在表达上的效果。

        教学重点

       　快速读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。

教学难点

       　体会表达的思想感情。

教学准备

       　投影设备

教学过程

       　一、谈话导入。

       　“我”的一件漂亮的运动衫，得而复失，失而复得，这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课，想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。

       　1、提示学生抓住“得而复失，失而复得”八个字，找相关的句子。

       　学生回答后，投影出示句子：

       　第一次“得”：“到了城里，我先到小男孩告诉我的那家大商店，找到挂着那种运动衫的柜台，毫不犹豫地用三块钱买了一件，一出商店我就穿上了，心里充满了自豪。”

       　“失”去运动衫：“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋，可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上，抱着鞋盒走出商店。”

       　第二次“得”：“他站起身，从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”

       　2、给文章划分段落：(1—8)得到→(9—18)失去→(19—27)得到

       　3、按照板书的提示，用你自己的话简要说一说课文的主要内容：(记叙“我”买一件漂亮的运动衫，但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋，决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生，最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。)

       　二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写，想一想这样写的好处?

       　1、小组讨论;

       　2、全班交流：学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处，也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动，才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写，更进一步地突出人与人之间的真情。

       　三、说一说你在读课文的过程中，料到故事的结局了吗?

       　学生各抒己见。

       　1、教师可启发学生思考：当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候，又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?)

       　2、小结：我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

       　3、请你自己读一读令你感动的句子，并说一说为什么?

       　四、教师总结

       　1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索，一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线，康威先生用小狗换运动衫是暗线，最后结尾时两条线交织在一起，形成了出人意料的结局。

       　2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出：出人意料的结局中不仅产生新奇感，而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。

篇四：小学语文教案万能模板通用

一、教学目标

       　1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词，梳理文章大意。

       　2.通过朗读，理解文章主要内容;创设情境、小组合作，懂得其中蕴含的道理。

       　3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。

二、教学重难点

       　重点：有感情地朗读课文，掌握重点字词。

       　难点：理解文章主要内容，懂得其中蕴含的道理。

三、教学方法

       　朗读法、小组讨论法、情境创设法。

四、教学过程

       　(一)创设情境，导入新课

       　同学们，我们都爱听故事，那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》)，感谢同学们的分享，大家都听得很入迷呢，那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事，我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)

       　(二)初读课文，整体感知

       　1.解题，齐读课题，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?

       　明确：“守株待兔”是守在树旁，等待兔子的到来。

       　为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?

       　2.播放名家范读，学生圈画难认或难理解的生字词。

       　(多媒体出示生字词)指名读。

       　3.指名读，要求读准字音，读通句子。

       　教师进行指导。

       　4.自读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意。

       　(三)深入研读，重点感悟

       　1.想一想，这个种田人守在树桩旁，在想什么呢?

       　明确：兔子呀，你快来!

       　“不用种田了，可真舒服啊!”

       　2.同桌交流，分享感受。

       　明确：

       　①农夫很懒惰，想不劳而获。

       　②农夫是等不到兔子的，会被饿死的。

       　③上次的兔子撞到了树桩上，只是一个意外。

       　3.你们都是从哪里知道的，农夫不会等到兔子的呢?

       　明确：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

       　4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?

       　明确：要想有所收获就不能懒惰，要有所付出。

       　5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事，这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?

       　明确：文言文语言简洁，丰富。

       　(四)拓展延伸

       　你能劝一劝农夫吗?

       　(五)小结作业

       　学生谈收获，教师总结。

       　作业：将这个故事写成现代文，下节课分享。

       　五、教学反思

       　在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点，但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富，如果时间充足，可以采用情境表演等方式丰富课堂，调动学生的积极性，理解文本，体会情感。

篇五：小学语文教案万能模板通用

一、教学目标

       　1、有感情地朗读课文第一段，体会猫的古怪和可爱。

       　2、学习可是的写法，仿写一段话。

       　3、用摘录法概括第一段段落大意。

二、教学过程

       　(一)整体感悟课文

       　1导入：

       　很多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好，那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜欢的自然段，待会儿准备读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。

       　2反馈：

       　第一自然段：通过说为什么喜欢这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的喜爱。

       　第二自然段：你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由，教师边指导朗读)

       　第三自然段：喜欢这一自然段的人站起来读一遍

       　(二)感悟写作规律

       　摘录词语

       　1、学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。

       　2、学生写，教师巡回指导

       　3、(实物投影)反馈

       　4、齐读一遍词语

       　规律感悟

       　咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发现了什么?(学生读完后，小组讨论)

       　(出示课件：第三自然段内容)

       　1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。

       　2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)

       　3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红]

       　4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格，教师随机出现相应的板书)

       　老实贪玩

       　贪玩尽职

       　高兴不高兴

       　什么都怕勇猛(可是)

       　总结规律：

       　是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些(学生接说：古怪)

       　老实贪玩

       　贪玩尽职

       　古怪

       　高兴不高兴

       　什么都怕勇猛(可是)

       　摘录段落大意：

       　用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些古怪。)

       　(三)仿写一段话

       　(展示课件：出示三组，每组表现猫的两种完全不同的性格)

       　1看图，明图意

       　2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。

       　3学生写，教师巡回指导。

       　4(实物投影)评价

       　(评价时注意：①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺，有没有错别字)

       　(四)总结

       　今天，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

小学语文说课稿

        篇一一年级小学生语文说课稿

　一、说教材

       　《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。

       　二、说学情

       　一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。

       　三、说教学设计理念

       　1、说重难点

       　本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读古诗。

       　2、说设计理念

       　皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。因而在教学中我安排了多媒体课件以及辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的。参与意识。通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。

       　四、说教学程序

       　本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。我主要设置了以下几个环节。

       　（一）创设情境，激发兴趣

       　1、播放江南美景

       　一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态

       　2、赞美江南，过渡新课

       　（在观看了后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）

       　（二）趣味识字

       　1、游戏——摘荷叶

       　出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。

       　2、巩固生字

       　课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。

       　（三）朗读训练

       　1、初读课文、读准字音

       　（1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。

       　（2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）

       　（3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）

       　（4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）

       　2、再读课文，读出节奏

       　（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）

       　（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）

       　（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）

       　（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）

       　3、师生对读、赛读

       　（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）

       　（1）a、教师与学生对读

       　b、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）

       　（2）快慢赛读

       　（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）

       　（3）轻重赛读

       　（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）

       　（4）快乐读

       　让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。

       　4、背读课文，演背古诗

       　（1）试背古诗

       　让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。

       　（2）贴背

       　让学生边背边贴，完成一幅美丽的江南图。

       　（3）读背

       　让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。

       　五、拓展、结课

       　1、播放更多的江南美景

       　带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。

       　2、学生学着鱼儿游出教室

        篇二一年级小学生语文说课稿

　各位领导，老师：

       　大家好，我今天要讲的课文是人教版一年级语文下册的古诗《小池》

       　一、说教材

       　《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

       　二、说教学目标

       　根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

       　1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

       　2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的`理念。

       　3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

       　三、说重点难点

       　重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

       　难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

       　四、说教法学法

       　在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

       　五、说教学流程

       　在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

       　（1）谈话导入，引入课题

       　（2）自主合作，学习生字

       　（3）运用纵横，默写古诗

        篇三一年级小学生语文说课稿

　一、说教材

       　《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

       　二、说学生

       　一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

       　三、说目标

       　（1）理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。

       　（2）初步了解雨点儿的作用。

       　（3）有感情地朗读课文。

       　（4）认识本课中的11个生字。

       　四、说教学重点和难点

       　认识11个生字，能正确流利地朗读课文。

       　了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。

       　五、说设计理念

       　（1）学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。因此，教师的有效引导显得更为重要。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。

       　（2）让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

       　（3）利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。

       　（4）力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在具体的语境中进行说话。小花从————————；小草从————————-；——————从————————-。

       　六、说板书设计

       　本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。

三年级语文上册说课稿优秀范文锦集

       　作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的小学语文说课稿4篇，欢迎大家分享。

小学语文说课稿 篇1

一、教材分析

       　《秋姑娘的信》是国标本第一册的第七课。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

二、说教法

       　依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

三、说教学教学流程

       　（一）走进文本，感受人文内涵

       　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

       　1、归谬激疑，探究学文

       　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

       　2、读信说信，语言实践

       　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

       　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

       　3、挖掘资源，丰富积累

       　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

       　4、感情朗读，整体回归

       　在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

       　感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

       　（二）、拓展延伸，升华情感体验

       　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

       　1、内容延伸，探求知识

       　读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

       　2、作业拓展，实践体验

       　最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

       　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

       　板书设计：

       　秋姑娘的信

       　大雁南去

       　松鼠要冬眠

       　青蛙准备食品

       　山村孩子给小树裹“冬衣”

       　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

小学语文说课稿 篇2

       　莫高窟，俗称千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。下面是我为大家整理的小学语文莫高窟说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、说教材

       　(一)教学内容

       　《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的`智慧。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

       　这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去学会把握的普通文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

       　(二)说教学目标和重难点

       　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”结合课标对第三学段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教学目标：

       　知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

       　过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

       　情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

       　教学重难点：

       　教学重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。

       　教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。

二、说学生

       　本节课的教学对象是五年级学生，更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的学习，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础;通过以前的学习他们掌握了一定的语文学习方法。在第一课时，学生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。

三、设计理念

       　1、体现学习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使学生对所学的知识有完整的认识。

       　2、体现学习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教学的始终。

       　3、尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。

四、说教法、学法

       　1、创设情境教学法

       　课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等，挖掘中的情感意义，引发学生想象，让学生学会表达，多角度的思考。把学生带进真实的生活场景，让学生对照，理解课文。

       　2、阅读感悟法

       　阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

       　3、自主、合作、探究法

       　学生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。

五、说教学流程

       　(一)激趣引入教学

       　别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让学生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起学生对莫高窟的向往，为后文的学习奠定了坚实的基础。

       　(二)精读细品，领略风采

       　1、品味“彩塑”

       　质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

       　课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让学生自读读课文，然后思考、交流：这一自然段里描写了哪些彩塑?

       　文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。如果你是游人，你会怎样赞叹?引导学生思考、交流。最后，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同学心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读吧!通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。

       　2、回味“壁画”

       　教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在学生交流时引导学生欣赏，尤其是飞天，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

       　这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的感知，有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教学与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。

       　3、体味“藏经洞”

       　“画出自己更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想?”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。

       　4、学习最后一段。

       　教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。

       　小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中我采用直接切入重点段的学习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发学生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。

       　(三)积淀情感，延伸教学

       　口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。学完课文后，我利用向学生提建议的方法，引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。

六、说板书设计

       　板书要引导学生把握教学重点，全面系统地理解教学内容。根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下的板书：

       　彩塑：精妙绝伦

       　壁画：宏伟瑰丽智慧的结晶

       　藏经洞：珍贵文物

       　以上是我就《莫高窟》(第二课时)的课堂教学阐明了自己的设计思路。当然，在实施过程中，新的情况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为依据，做出科学的判断，采取合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。

小学语文说课稿 篇3

一、说教材

       　本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。课文着重写勾践命运的变化，由此我确定了教学重点是引导学生深刻体会勾践如何卧薪尝胆，转败为胜。卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪恨。

二、说教法

       　1、充分的朗读。课文是一个历史故事，文字浅显易懂，学生易于理解，重点是引导学生反复朗读体会，在教学中，我通过各种形式的朗读，如默读、指名读、男女生赛读、全班齐读等，让学生在充分的朗读中感受越王勾践所受的屈辱以及他时刻不忘报仇雪恨的坚定决心。

       　2、合理的想象。我十分注重让学生展开合理想象，比如想一想吴国的谋臣们会如何向吴王提建议，吴王又是怎么拒绝的?让学生通过表演的形式再现了两千多年前吴国朝廷的君臣对话，更深刻地理解了吴王的骄傲自大，对历史人物加深了了解，也为后来吴国被越国灭掉作了充分的铺垫，同时这种形式也培养了学生的表演能力，激起了学习的兴趣。但遗憾的是准备得不够充分，有些学生无话可说，不会用恰当的语言表达自己的想法和看法，表演还有不到位的地方;另外，表演的同学太少，应该有更多的同学参与进来，这样就能使表演不仅仅局限于那么几个同学了，也能使表演的作用不仅仅局限于表演了。这是我要在今后的教学中值得注意的，不要为了表演而表演，而要使表演成为帮助学生深刻理解课文的帮手，而不是表演本身。

       　3、恰到好处地使用了多媒体。我的课件没有花里胡哨的，真正体现了对教学的辅助作用。为了帮助学生更好地了解古代的马车和舂米的石臼等远离学生生活的物品，我选择了在多媒体上用展示和说明，在了解这些东西的同时也能更深刻地体会到勾践夫妇在吴国所受的屈辱。

       　4、卧薪尝胆这个成语现在用来形容人刻苦自励，为国家报仇雪恨。为了让学生很好的理解这个成语的确切含义，我先让学生从课文中找出每个字对应的意思，然后再让学生完整地说说这个成语的意思，这样从字到词的理解，符合学生认知和身心发展规律。另外在找词的过程中，我发现个别学生不能正确地找到 薪这个字的对应解释，我就引导学生仔细观察这个字的部首，让他们从形声字的特点出发，猜测这个字的意思，进而在课文中轻松地找到薪就是柴草的意思。这样结合着插图和文字，再联想到形声字的特点，学生终于战胜了困难，让他们品尝到了成功的喜悦，体现了教师的指导和帮助作用。

       　5、课外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的历史故事，离学生比较遥远，怎样把它的现实意义很好地让学生理解和掌握，并对自己有所帮助呢?从而实现语文最本质的作用呢?我让学生拿起笔写一写自己学本课后的感想，并联系自己的学习、生活实际谈谈怎样向勾践学习，怎样吸取吴王的教训。让学生从文本中走出来，让语文真正走进学生的内心，走进学生的生活，这也许该是语文的最终目的吧。另外，我还让学生换位思考：两千多年前我们都是吴国的老百姓，你愿意越王这么做吗?如果是别的国家的人民呢?进而让学生体会到战争的残酷和和平的宝贵，教育学生珍惜眼前的和平，用自己的力量捍卫和创造和平。虽然由于时间关系，这个问题没有来得及请学生回答，但是我相信这个问题一定会留给学生深深的思考。

三、不足和遗憾

       　1、在教学中，由于自身的特点和教材本身属于历史题材，感觉比较沉重，因此在上课过程中总感觉没有激情，不管是学生还是我，都没有能够进入故事情境中，不能和故事中的主人公融为一体，因此学生的学习热情也调动得不够。

       　2、对教材的研究上，我没有能够事先填补历史故事中的一些空白之处，比如为什么越王勾践万般无奈，为什么说他们在吴国所做的事情是受尽了屈辱，如果这些能在教学时好好让学生体会一下，或许就能使学生更深入地走进人物的内心世界，也能更真实地体会人物当时的心情了，朗读也会更加入情入境了。教学是一门艺术，作为年轻教师的我才刚刚起步。通过这一次公开课的教学，我深深地感觉到现在的自己只是河滩上的一块粗糙的鹅卵石，要经过长期的打磨才能光滑和富有光泽。前面的路还很长，今后我要更加深入研究教材，钻研教材，吃透作者的写作意图，对不同题材的课文要设计不同的教学方案，精心设计每一堂课，让不同层次的学生在我的课堂上能各有所得。

小学语文说课稿 篇4

一、说教材

       　（一）、教学要求：

       　1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

       　2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。

       　3、练习给每一部分课文加小标题。

       　（二）、教学重点、难点：

       　用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。

       　（三）、教学时间：1课时。

二、说学情：

       　在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。

三、说教法：

       　1、朗读教学法：

       　学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

       　2、情境教学法：

       　阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。

       　在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。

四、说学法

       　阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。

五、说教学过程

       　本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养学生的自读能力。先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了什么。全文研读时一部分一部分地阅读、思考，特别重点理解“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话。

       　在全面理解课文内容的基础上给各部分加小标题。最后进行总结扩展。

        三年级语文上册说课稿优秀范文锦集

        三年级语文教学遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。以下是我整理的三年级语文上册说课稿范文，希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。

        三年级语文上册说课稿范文一

        一、设计理念：

        在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

        下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

        我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进行我的说课。

        二、教材解读

        《一次成功的实验》是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。

        根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：

        下面，我就具体说说第一课时的目标和重难点：

        1.会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

        2.正确、流利、有感情地朗读课文。

        3.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

        教学重难点

        重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。

        难点：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。

        三、教学方法

        基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，主要采用品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具体结合教学过程展开阐述。

        四、教学预设

        研究了教材、确定了教法、学法，更为了体现我的设计理念，我预设了以下的教学环节：

        第一、游戏激趣，导入新课

        同学们，你们喜欢做游戏吗吗?指名几位学生做这个游戏，并说说感受和体验，之后又请没有参加游戏的同学发表自己的意见与看法。

        今天我们就学一篇与刚才游戏有关的课文。文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏。他们是怎样做的呢?结果怎样呢?让我们一起来看看吧!板书课题。(一次成功的实验)

        良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开始，我就让学生上来做游戏，学生的学习兴趣就马上被调动起来了。

        第二、初读文本，整体感知

        1、自由读课文，碰到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。教师巡视，让学生充分地自由读。

        丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

        2、出示生字，检查自学。逐个出示：“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。

        三年级语文上册说课稿范文二

        一、教材解读：

        1、文本细读：《掌声》人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

        2、教学目标：

        (1)、有感情地朗读课文。

        (2)、理解掌声前后英子的变化，抓重点词句体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。

        (3)、在体会英子内心世界的过程中获得对“掌声”内涵的感悟，即：人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重，主动关爱他人，也珍惜他人的关爱。

        3、重点难点：教学重点：抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化。

        教学难点：体会英子内心变化过程，体会掌声给予英子的力量。感悟“掌声”的内涵。

        二、教学理念和策略：

        本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。

        三、流程预设：我的教学过程由三个模块组成。

        (一)、以情促疑，直奔重点。

        1、复习导入：出示本课词语请生开火车读。紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁?(板书：英子)来，我们一起和她的打打招呼。我把学生自然而然的引入英子的世界。为后面的情感之旅铺设基调。现在请同学们拿出笔找出课文里是介绍英子的段落，并用横线画出来然后让学生交流。学生的发言可能会集中在两个片段：

        片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

        片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

        这两个片段都描写的英子在班里的表现。片段一是通过英子的动作展示掌声前英子的自卑忧郁，而片段二简单明了，可以一读带过。我是这样处理片段一的：1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的英子，内心会怎样?引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。再对比体验，联系我们平日的快乐生活，对比体验英子忧郁孤独的生活，焕起学生对英子的同情。我这样说道：是啊，英子本应该和我们一样拥有无忧无虑的快乐童年生活，到操场上游戏，到舞蹈房跳舞，到林荫下散步，到公园里游玩。可是她却没有。因为她的一条腿落下了残疾。她总是不愿意――，不愿意――，担心――所以她总是默默地――，早早地――最后一个――课文中有一个词最能表现英子是一个什么样的小姑娘。那就是――忧郁!(板书：忧郁)面对着这样一个不幸的孩子，你的心里会怎么想?在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，就让我们读出内心的同情，读出英子的忧郁自卑的内心世界吧!

        2、自读自悟片段二：了解英子的开朗活泼。(板书：开朗)

        3、比较质疑。(板书课题：掌声)

        文中的这两个片段充分展示了英子的不同表现，第一句写英子孤独、害羞、自卑、怕别人歧视，而后一句则写英子的开朗活泼。是什么改变了英子?这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去，比较质疑：请你们把这两处片段对比着读。读着读着，你发现了什么?又有什么疑问呢?学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子?掌声又有着怎样的内涵和力量?很自然地就切入了关键点“掌声”!以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。达到课堂行云流水，疏密有致，情深意浓。

        (二)、以情激情，多元感悟。

        (1)学生自主研读“掌声”段落。

        [1]、首先是个人默读，老师巡视指导，鼓励学生圈点批注，“不动笔墨不读书”。接着小组交流，每人挑一处感受最深的语句读一读，说说自己的体会。然后全班交流。在全班交流时，老师点拨引领。这里我创设了以自主学习为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，运用了“自主合作探究”法，改变学生的学习方式。同时运用“自读自悟”的方法，让学生通过读书感悟，自己走入文本，与文本对话，以产生独特的个性化阅读体验。

        [2]、交流、点拨、感悟。

        句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

        句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

        句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

        A、朗读铺情：引导学生抓住“犹豫”“慢吞吞地站”“一摇一晃地走”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。

        B、想象育情：请学生闭眼想象，我旁白。

        就在全班同学的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来说，显得那么漫长。一步……两步……五步……近了……更近了……终于，英子走上了讲台……此时此刻你仿佛看到了什么?“那一刻”英子的心里会是怎样?这里，我用了“情景再现法”，在教师深情语言的描绘下，学生沉浸在英子走上讲台的紧张与艰难的情境中，使学生置身于一个有血有肉的精神境界中，唤起情感体验的冲动，掀起他们内在的、心灵深处的涌动，甚至心灵的震撼。实现与文中人物英子既紧张害怕又难受痛苦的心灵契合。为之后掌声出现时的喷涌真情做足前奏。

        C、追问生情。导问：这一刻!英子最需要的是什么?

        追问：就在此时，热烈而持久的掌声响起。这掌声中又包含着什么?

        这样层层剥笋，螺旋上升，学生的感悟步步推进：英子原来想的怕受到同学们的嘲笑。怕当众出丑的情况都没有出现，相反：她得到了同学们热烈而持久的掌声，这掌声中有最真诚的鼓励和尊重，更有同学们对她的关爱和期待。她的心灵被震撼了，感动了，同时也点燃了!

        D、引读焕情。师引入：是啊!此时的英子的心里紧张不安呀!她多么渴望来自同学们的真诚的鼓励啊!引读：就在英子刚刚站定的那一刻──生读句子二就在英子忐忑不安的那一刻──生再读——在英子最需要鼓励的那一刻──生又读—学生在老师的引领下深情地反复朗读第二句，这样层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟!

        E、换位传情。a、此时你是英子的同学，你想通过这掌声告诉英子什么?b、得到同学们的掌声，如果你是英子，你会想些什么?在这里我用“角色互换”“移情体验”的方法，把文中的“此情此景”变成学生的“我情我景”。这样，学生就容易融“我”入境，于“身临其境”中推测、想象、探索，感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华!

        F、品读升情：循着“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”这两个词，在老师的语言引领下，通过一遍遍地回环朗读，让学生沿着这些字词铺设的英子的心路一步步走向促使英子转变的情感世界。鼓起勇气讲完故事的英子，再一次得到了热烈的掌声。此时此刻，无数的话语在英子心头涌动。此时此刻她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里──生接：一摇一晃地走下了讲台。掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

        G、聚情导思：

        学生通过充分的体会、感悟、想象、表达，心中涌动着真情，这份真情在荡漾流淌，课堂沐浴着人文的光辉。此时让学生比较两次掌声，体味“掌声”的内涵：第一次掌声的背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么呢?这两次掌声的背后都藏着什么呢?两次掌声的指向虽有不同，却有着同一个源头：那就是同学们对英子的关爱、尊重和期待啊!(板书：爱)自然地升华课堂主题：爱!并将这暖暖爱意融入学生的生命!至此学生的精神得以充实，心灵得以丰满!

        (三)、以情导行，品悟“爱”的真谛。

        1.叩击“微笑着面对生活”。

        师引入：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。(屏示：英子的信)指生”读后想象：英子会怎样地微笑着面对生活。联系生活：谈对“微笑着面对生活”的理解。读书不仅要读出人家的味道，更要评出自己对人生的思考。于是我让英子的“微笑着面对生活”成为学生自己的独特的思考，以情导行，把语文学习的情感体验引向品味生活的真谛。

        2拓展练笔，学会如何去爱：从英子的变化，你想到了什么?你想把掌声献给谁?除了掌声，你还会选择什么方式表达爱?引导练笔，放飞思维，同时积累语言，实现情感、语言和思维同构共生!并让学生当堂进行交流评价。

        3、激情结课：《让世界充满爱》音乐响起。师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，我们不仅要知道爱，更要学会爱!让我们给有困难的人一丝鼓励，给逆境中的人一份支持，给成功的人一些喝彩!让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。相互关爱，共同温暖!让世界充满爱!

        三年级语文上册说课稿范文三

        一、实物导入新课

        一定的情境及师生和谐的关系是一节好课所必需的条件。因此，

        我出示实物矛和盾，结合上节课所学的内容让学生说说矛和盾各有什么优点?接着提出问题：发明家是如何把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的呢?今天我们就继续学习25课《矛和盾的集合》。这样设计有利于激发学生是兴趣，活跃课堂气氛。

        二、复习旧知

        识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视，为了进一步巩固对生字的识记，我先指名读了一遍课文，再通过课件出示生字词，让学生以开火车的形式认读，之后，我听写了部分本课要求会写的词语，检查学生对字词的掌握情况。接着提问：听写的词语中有不懂的吗?学生互问互答，在理解“大显神威”这个词后，让学生围绕这个词，你能提出哪些问题?学生提出了“谁大显神威?”“它具有什么神威?”“它为什么能大显神威?”等一些问题。这样就让学生带着问题自己去读书，改变“被动接受”的局面，让学生进入积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

        三、感悟、理解课文

        以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。学生在读书中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”这生动具体的描述不但解答了学生所提出的问题，还激发了学生说一说对坦克的了解。

        质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题“文中告诉我们坦克是怎么发明来的呢?”学生通过分组学习，在读一读，说一说中，强化学生自主学习意识，用自己的话说一说坦克是怎么发明来的。新课程标准指出：“阅读是一种个性化的行为。”我采用表演的形式在学生对“左抵右挡”“难以招架”等词语的理解基础上，有感情地朗读课文。

        学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象，如能将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。

        四、拓展思维，深化明理

        新大纲指出：“要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文

        学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系。”为了对这句话有全面、深入的理解，要求学生从自己的事例或课前搜集到的事例出发，谈谈对这句话的理解，使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。

        五、布置综合性学习“做生活中的有心人”

        课后请同学们观察生活，发现不便之处，思考和解决问题的办法或尝试着把其中一项做成看得见的作品，在咱们班的展示台上展示。

        在本课的整个教学过程中，我充分采用探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量尝试着新课程带来的新理念。我的课还很稚嫩，还有许多不足之处。敬请各位领导、老师多多指正。

       好了，今天关于“小学语文说课稿万能模板”的探讨就到这里了。希望大家能够对“小学语文说课稿万能模板”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。